新课标高考和普通高考有什么区别-

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新课标，指的是采取新的课程标准。

新课标与原有标准相比，在课程设计和教材方面，发生了很大变化。一是新课标推行课程类型的多样化，多种课程类型有机结合，推动学生的全面发展。针对现行课程类型结构单一的状况，在新的课程结构中设计了与学科课程相对应的经验课程，与分科课程相对应的综合课程，与必修课程相对应的选修课程间。二是针对现行课程结构中科目比例失衡的状况，新的课程计划分别将语文所占的比重由原来的24%降至20%一22%，将数学由原来的16%降至13%一15%，并对其他传统优势科目所占的比重进行了适当的下调。同时，将下调后积累下来的课时量分配给综合实践活动和地方与校本课程。其中，综合实践活动拥有了6%一8%的课时，地方与校本课程拥有了10%一12%的课时。三是新课标采用的是新教材。新课标教材删除了旧教材中繁琐、理论较强的内容，整体的内容编排更具有实用性，切近实际生活。

课程和教材的变化，也带来了高考命题的变化。在高考中，新课标是对应新的教学内容进行命题的，而普通高考仍然按传统的教刚命题。新课标卷有选做题，传统的大纲版则没有选做题。二者的具体区别，以文科为例，新课标卷和传统大纲卷相比，地理加了三个选修，分别是《旅游地理》《环境保护》《自然灾害》，分值是10分，做题时考生任选一个；政治在原来的经济、政治、哲学的基础上加了一门文化生活必修课；历史历史增加了《历史上的重大改革》《战争于和平》《民主政治实践》《中外历史人物评说》四本选修教材，高考时四选一，分值为15分。此外，历史按以往的考纲要考人文知识，课标卷则考史论。

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风俗

风俗是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。风俗的多样性，是以习惯上，人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范差异，称之为"风"；而将由社会文化的差异所造成的行为规则之不同，称之为"俗"。所谓"百里不同风，千里不同俗"正恰当地反映了风俗因地而异的特点。风俗是一种社会传统，某些当时流行的时尚、习俗、久而久之的变迁，原有风俗中的不适宜部分，也会随着历史条件的变化而改变，所谓"移风易俗"正是这一含义。风俗由于一种历史形成的，它对社会成员有一种非常强烈的行为制约作用。风俗是社会道德与法律的基础和相辅部分.

中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，下面列举的这些节日，无一不是从远古发展过来的，从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。

节日的起源和发展是一个逐渐形成，潜移默化地完善，慢慢渗入到社会生活的过程。它和社会的发展一样，是人类社会发展到一定阶段的产物，我国古代的这些节日，大多和天文、历法、数学，以及后来划分出的节气有关，这从文献上至少可以追溯到《夏小正》、《尚书》，到战国时期，一年中划分的二十四个节气，已基本齐备，后来的传统节日，全都和这些节气密切相关。

节气为节日的产生提供了前题条件，大部分节日在先秦时期，就已初露端倪，但是其中风俗内容的丰富与流行，还需要有一个漫长的发展过程。最早的风俗活动是和原始崇拜、迷信禁忌有关；神话传奇故事为节日平添了几分浪漫色彩；还有宗教对节日的冲击与影响；一些历史人物被赋予永恒的纪念渗入节日，所有这些，都融合凝聚节日的内容里，使中国的节日有了深沉的历史感。

到汉代，我国主要的传统节日都已经定型，人们常说这些节日起源于汉代，汉代是中国统一后第一个大发展时期，政治经济稳定，科学文化有了很大发展，这对节日的最后形成提供了良好的社会条件。

节日发展到唐代，已经从原始祭拜、禁忌神秘的气氛中解放出来，转为娱乐礼仪型，成为真正的佳节良辰。从此，节日变得欢快喜庆，丰富多彩，许多体育、享乐的活动内容出现，并很快成为一种时尚流行开来，这些风俗一直延续发展，经久不衰。

春节：

一年之始，万象更新，主要活动是在除夕夜吃年夜饭、祭祀和守岁等，另外正月初一、二、三日是大年三天，也要祭祀供奉。这三天，一般除了做饭，不做任何工作，忌讳说不吉利的话，要拜访至亲和尊贵的亲戚。春节从初一到十五，各地还举行各种庙会、社火、乡戏等活动，是传统节日中最为热闹和奢侈的节日。

元宵节：

农历正月十五为元宵节，又称元夕节、上元节、灯节。节日里有吃元宵、观花灯、耍社火、猜灯谜等习俗。除吃元宵外，各地还有许多不同的饮食习俗。陕西人吃"元宵茶"，即在面汤里放进各种蔬菜和水果做成；河南洛阳、灵宝一带吃枣糕；云南昆明人多吃豆面团。

二月二：

俗称"龙抬头"，也叫青龙节，是一年农业生产开始的标志。活动有撒灰引龙、熏虫、挑菜、忌针线（以防"扎坏龙眼"）等 。关于此节风俗的记载唐代就有。 至于二月二这天的吃喝，一改春节期间大吃油腻之风，要动素食。

寒食节、清明节：

祭扫祖坟、踏青游春，忌动烟火。

四月八：

相传是释迦牟尼的诞辰日，多有庙会和朝山活动。

端午节：

也叫端阳节，相传是为纪念屈原而来。主要有吃粽子、赛龙舟的活动，有的地方如青海还有系索（用五色丝线拧成的细绳，缚在手脚腕上）、插杨柳、戴香包等习俗，以用来驱虫和祈求吉祥平安。

六月六：

亦称“晒虫节”，有“六月六,晒丝绸”的民谚。此日午间晾晒丝、绸、皮、毛等经常不穿的衣物,以防虫蛀。还有“翻经会”“晒袍会”等，陕西还有放捞河灯和汲水造酒的活动，有的地区还举行“六月场”活动，青年男女通过对歌、赶表，掷花包形式，寻求恋爱对象。六月六也是布依族和瑶族的重大节日。

七巧节：

也叫乞巧节，传说是牛郎织女鹊桥相会的日子。民间一般在当晚摆供桌，女子乞巧，以求给予好的女工。也有青年男女谈情说爱的，也称为中国的爱情节。

中秋节：

又称月夕、秋节、仲秋节、八月节、八月会、追月节、玩月节、拜月节、女儿节或团圆节，这一天全家团圆赏月、吃月饼，原来还有“烧斗香”、“走月亮”、“放天灯”、“树中秋”、“点塔灯”、“舞火龙”、“曳石”、“卖兔儿爷”等节庆活动。此节被海外游子更为重视，不少少数民族也过此节。

重阳节：

取九九重阳之意。主要活动为登高、赏菊、饮酒等，颇受老年人喜爱，所以也叫“老年节”。

十月一：

俗称“鬼节”、“寒衣节”，也是祭祖节。俗语说“十月一，送寒衣”，这天黄昏，家家都要上坟祭祖。因故不能上坟或远离家乡的人，就在场心或十字路口划个圆圈，焚化纸钱。

冬至节：

冬至，是我国农历中一个非常重要的节气，也是一个传统节日。冬至俗称“冬节”、“长至节”、“亚岁”等。北方地区有冬至宰羊，吃饺子、吃馄饨的习俗，南方地区在这一天则有吃冬至米团、冬至长线面的习惯。各个地区在冬至这一天还有祭天祭祖的习俗。

腊八节：

人们习惯上把农历的十二月称为腊月，把腊月的初八称为腊日或腊八，并将其当作一个传统节日即腊八节来对待。许多与腊月或腊八有关的习俗也往往都被冠以“腊”字。这天相传是释迦牟尼的成佛日，许多地方都吃腊八粥，腊八其实也是春节准备工作的开始。

除此之外，各地还有不同民俗的传统节日。我国先民在几千年的生息繁衍中创立了许多民俗节庆，既包括生产方面的，也包括生活方面的，既有饮食文化，也有礼仪文化，还有朴素神奇的科学思想，给我们留下了宝贵的精神遗产，很值得我们去发扬和传承。

近年来，学校不断探索符合自身实际的管理模式，运用现代管理理念和管理方法对学校实行民主管理，制定了目标管理、制度管理和量化管理等措施，并把规范化管理和人性化管理有机结合起来，通过制度来规范人，通过目标来激励人，通过民主来调动人，通过情感来凝聚人，创建科学高效的管理机制，提高管理效能，使学校管理逐步迈上了规范化和科学化的轨道。

★学校管理扁平化，提高了管理效能

在管理实践中，学校领导班子大胆创新，勇于实践，采取“校长室——处室、科级组”二级制的扁平化管理模式，实行教学常规级组化管理和教育科研科组化管理，有力地强化级组管理和科组管理，保证新课程的顺利实施。在年级组管理上，成立由副校长、下级行政、年级组长组成的“三位一体”的年级管理模式。年级领导小组全权处理本年级的日常工作，在学校宏观调控下，具有本年级教师的人事权、管理权、评先考核权；年级领导小组在行政、教育、教学诸方面对校长全面负责。形成了级级有责任、事事有落实的运作体系，减少了管理过程中的中间环节，信息传递通畅快速，实现了工作重心下移和管理效能的最大化。

★学校管理人性化，激发了工作热情

在目标管理过程中，学校实行民主化、人性化管理，尊重教职工在学校管理中的主人翁地位，实行教职工代表大会制度和校务公开制度，定期召开教代会审议学校工作和事关教职工切身利益的重大问题，自觉维护教职工的知情权、参与权和监督权。同时，注重对教职工的培养、信任和大胆使用，构筑小循环为主、大循环为辅的教学岗位循环制度，让老师做有规划，创有目标，专业发展有成功感。此外，关心教职工生活，通过赠送教师生日礼品、重大节日联欢、慰问困难教师等活动的开展，增强了学校的凝聚力,激发广大教师爱校爱生、干事创业的热情。 ★建章立制，规范教学

按照新课程实验的要求，学校建立了符合新课程要求的学生选课指导和管理制度，制定了《从化六中高中新课程实验实施方案》、《从化六中课程发展规划》，编写了《从化六中学生选课指导手册》，制订了《从化六中研究性学习课程实施方案》、《从化六中新课程学分认定方案》等规章制度，从而确保了新课程教学工作的健康有序开展。

★聚焦课堂，推行“三限”

学校通过多年的实践，总结出“三限”课堂教学管理模式：限时讲授、限时训练、限时反馈。在广泛动员基础上，把“三限课堂教学管理模式”作为学校课堂教学改革研究的课题，全力推进。实践证明，通过实施“三限”教学模式，极大促进了“三变”（变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重），教师一言堂、满堂灌的课堂渐渐消失，突出学生主体地位，合作、探究的自主构建型课堂逐步建立起来，极大地提高了学生主动学习的积极性。

★完善课程，张扬个性

在开好开齐必修课的前提下，学校强调开设选修课程模块的丰富性，强调教师对学生的指导、引领作用，将新课程规定的学分分解到高中三个学年，努力开发课程资源，把校本课程和学校的科研课题、各种兴趣小组的辅导以及社团活动有机结合，编写了《综合地理》、《中外历史人物评述》、《雕刻艺术》等校本教材26本。初步形成了较为完整的国家、地方和学校三级课程体系。

新课程的拓展满足了学生全面发展和个性化发展的需要，展示了学生的个性特长，取得了丰硕成果。三年来，学生参加各类竞赛成绩突出。其中获国家级奖8人次，省级奖12人次，广州市级奖200多人次，从化市级奖400多人次。体育和艺术教育成绩斐然：学校参加2007年校园青春操比赛获从化市一等奖、广州市二等奖；参加从化市中学生田径运动暨广播操比赛，学校广播操队连续三届获第一名。学校的合唱团连续在广州市第八、第九、第十届及第十一届学校合唱节比赛中荣获一等奖。

新课程改革的扎实推进，极大地提升了学校的教学质量，高考成绩一年一个新台阶。近3年高考，学校本科上线率、专A上线率都以近10%的幅度增长，2009年本科上线率达44.49%，2010年本科上线率达54.8%。3位同学获2008年高考全市单科第一名； 2位同学获2009年高考全省单科第一名。我校初中在与同组学校比较，生源明显差距较大的情况之下，最后在中考也取得骄人的成绩，总分平均分达623分，总分700分以上75人（占25.4%），达到提前批录取分数达178人（占60.3%）。逐步走出了一条低进高出的路子。

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