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1、首先，评价英国、美国、加拿大和澳大利亚历史课程标准的差异是历史范围和内容：英国和美国的历史课程主要涵盖自己国家的历史，强调国家精神和价值观的传承；加拿大的历史课程除了本土历史，还将美国、欧洲和世界其他地区的历史纳入其中；澳大利亚的历史课程则强调本土原住民历史和文化的重要性，并将殖民化和文化多元性作为教学重点。
2、其次历史观点和批判性思维：英国和美国的历史课程注重强化学生的爱国主义和国家认同感，教育内容大部分都是正面的历史事件和英雄事迹。加拿大和澳大利亚的历史课程更强调批判性思维，教育内容涵盖了历史事件的多种观点和解释，并鼓励学生从多个角度去分析和评价历史事件。
3、最后历史方法：英国和美国的历史课程注重传统的历史研究方法，如文献研究和古物研究。加拿大和澳大利亚的历史课程更注重使用多种历史研究方法和技术，如口述历史和数字人文技术等。总的来说，英国、美国、加拿大、澳大利亚的历史课程标准有着明显的差异。尽管各国历史课程的取向不同，但是各国都致力于为学生提供全面的历史知识，并鼓励学生发展高度的批判性思维和判断力。
拜占庭帝国和《查士丁尼法典》 说课稿
巴尔扎克全集，拿破仑大帝，英语民族史（丘吉尔的），地中海史诗三部曲（自寻），追忆似水年华。陈乐民《欧洲文明十五讲》陈衡哲《西洋史》雷海宗《西洋文化史纲要》必备工具书，37年讲课纲要。 陈乐民《欧洲文明扩张史》供批判用（作者自己的书） 。
一、说教材
过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。
本课是部编版初中历史九年级上册第三单元第10课的内容，本课主要以封建时代的欧洲为主题，讲述了罗马分裂后东罗马帝国的兴衰。本课的内容上承古代欧洲文明，下启西欧近代史，在历史的学习中具有承上启下的作用，因此学好本课非常关键。
二、说学情
过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。
九年级的学生活泼好动，好表现，对历史的学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，之前已经学习过罗马城邦和罗马帝国的相关历史，但是这一时期的学生容易在课堂上出现注意力不集中的现象。因此我会充分联系前面学过的内容，调动学生积极思考和探究，引导学生从教科书和所学知识多角度获取有效信息，提高课堂效率。
三、说教学目标
过渡语：根据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目标。
知识与能力
知道东罗马帝国的概况;了解《罗马民法大全》的组成、内容及作用;清楚拜占庭帝国的位置、拜占庭帝国发展历程及历史地位等基本史实。
过程与方法
通过小组讨论，分析拜占庭帝国灭亡的原因，提高合作探究能力。
情感态度与价值观
通过学习古罗马法律，认识到罗马法是重要的人类文化遗产，并且对古代西方社会和近代文明的产生都有重要影响，树立正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。
四、说教学重难点
过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。
重点
《查士丁尼法典》内容及其影响。
难点
拜占庭帝国灭亡的原因。
五、说教学方法
过渡：托尔斯泰说过，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。
环节一：导入新课
过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了俗语导入法。
在上课伊始，我会阐述有关罗马的俗语并提问谚语描述的是哪一国家?学生回答之后，继续设疑：罗马是以怎样的法律让世人发出了这样的感慨?顺势引入本课。
设计意图通过视频导入有利于激发好奇心，集中注意力，从而进入新课的学习。
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